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課題《高中學生養成教育的研究與探索》中期報告
[來源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2012年3月15日 | 瀏覽11467 次] 字體:[ ]

海南省“十一五”規劃重點課題

立足現實 以人為本 服務未來 全面推進

――《高中學生養成教育的培養和探索》階段性總結

海南省農墾加來高級中學課題組 執筆:劉艾青

我校申報的《高中學生養成教育的培養和探索》實驗課題于20061230得到海南省教育科學規劃領導小組批復,確認為海南省教育科學 “十一五” 規劃重點課題(課題編號為:QJE11501,課題負責人:林苑輝)。課題組成員收到確認書以后,制定了《農墾加來高級中學“高中學生養成教育的培養和探索”課題研究實施方案》,有條不紊、扎實有效地開展實驗研究工作。下面就前一階段的研究工作,結合學校課題實踐,做階段性總結,請省課題組的專家審閱指導。

一、課題研究背景

新時期,改革開放在我國已是枝繁葉茂,我國大量吸收外來資金和先進的管理經驗,同時也吸收了大量的外來文化,各種文化在相互滲透,相互交融,為新時期的思想教育工作提供了新的天地,也提出了新的考驗。市場經濟自身的弱點和消極面影響著青少年,一方面給國內經濟發展注入了新鮮活力,為未成年人的發展創造了廣闊的空間,另一方面,它自身的弱點和消極方面也給未成年人的健康成長帶來了消極的負面影響,一些領域中道德失范,誠信缺實,假冒偽劣,欺騙欺詐活動有蔓延之勢,一些未成年人價值觀發生扭曲,拜金主義,享樂主義,極端個人主義,自由主義潛滋暗長,以權謀私屢禁不止等等。未成年人認識能力和抵御能力比較差,難免受其影響,而且少部分人為追求個人利益而鋌而走險,走上犯罪道路。思想道德建設是一項需要全社會都來參與的綜合性、長期性的社會系統工程,而不僅僅是一項重要的工作。

從落實科學發展觀和實施可持續發展戰略的高度,從構建社會主義和諧社會的需要出發,把學生的思想道德建設作為社會主義精神文明建設的子系統,納入社會經濟發展的整體規劃,融于社會日常運行系統之中。養成教育是學校全面貫徹教育方針、全面提高教育質量、推進素質的一項重要工作,是從小為學生打下做人基礎,是實現“應試教育”向素質教育轉軌的重要環節。它是轉變教育觀念、深化教育改革的需要,是辦成有特色學校、培養21世紀合格人才的需要。可以充分體現以人為本、以學生為本的現代教育思想,讓學生在民主平等自力的氛圍中養成良好的行為,實現由他律向自律的轉化。幫助學生提高道德認識,激發道德情感,培養良好的行為習慣。

我校地處瓊西北,是省農墾總局直屬學校,學生90%來源于全省各農場,包含農村和城鎮學生,學生在道德素質和智能素質等方面都存在很多困難與問題,我校始終把德育教育放在重要位置,由農墾師范轉型辦高中6年來,取得了令人滿意的成績,為打造瓊西北名校奠定了基礎,這得益于我校長期一來注重學生的思想道德教育,為了推廣我校這幾年來的經驗,繼續探索和研究新時期現代高中學生的思想道德教育,我們申請和承擔了這個課題的研究。

二、課題研究內容

現代養成教育要求學生“學會做人,學會求知,學會勞動,學會生活,學會健體和學會審美”。養成教育大體包括如下內容。

(一)、心理素質養成。

人的學習能力及其他素質的提高,既包含智力因素,也包含非智力因素。在智力相當、條件相等同的情況下,成功的概率更傾向于那些非智力因素。心理方面的養成教育就重在此方面能力的培養。根據學生心理的結構特點,教育者應主要從四個方面養成學生良好的心理品質。

1、通過開展知識搶答賽、智力競賽、小制作、小發明等活動訓練其智能。培養學生動手動腦的能力,發展其思維能力和創造能力。

2、開展各種專題活動。組織成立的多種形式的學習和興趣小組,有助于培養學生的興趣、愛好、動機、意志、情感、信念等。

3、鼓勵學生自尊、自重、自愛、自信,培養其自我意識。

4、塑立榜樣。開展向青少年先進人物(如李向群)學習,介紹閱讀各種有益讀物,培養學生良好的氣質和個性品格。

(二)、行為規范養成。

這方面養成的良好習慣對于學生學會做人方面起著決定性的作用。從總體上看,行為規范應抓好三方面的工作,促使其良好習慣的養成。

1、以愛國主義意識為主線的思想道德素質養成。學校定期開展各項德育工作,內容要緊扣學生實際和兩個文明建設的實際。特別要有時代意義,如中央文明辦要花3年左右時間實施“提升中國公民旅游文明素質行動計劃”。

2、以“公民意識”為核心的大全民素質觀養成。加強與社會司法機構的聯系與合作,上好法紀課,樹立法律觀念,遵紀守法,學習理解公民的權力和義務,培養社會責任感。

3、良好的品德和行為規范養成。主要是落實《中學生守則》及《中學生日常行為規范》、八榮八恥的社會主義榮辱觀的要求。培養學生勤勞節約,艱苦奮斗,不怕挫折,文明禮貌,誠實守信,尊老愛幼,助人為樂,扶危濟困,愛護公共衛生,遵守公共秩序,等等。

(三)、學習能力養成。

是否會學習可以說是素質教育成敗的一個觀察口。因此,學校應指導學生學會預習,學會聽課,學會作業,學會思考,學會提問,學會考試。要充分發揮其他課程特長。活動課向學生推薦一些學習科目,學習書目,學習方法;綜合課發展綜合能力;實踐課培養實踐能力,包括社會服務性實踐,家務勞動實踐,公益勞動實踐及其他學科性實踐。總之,各種課程和活動的開展,都要圍繞一個中心——學習能力養成。

(四)、創新精神養成。

這是心理養成的一個內容,但又不能把它看成簡單的心理品質。“推陳出新”、“求異思維”、“化腐朽為神奇”,培養學生的挑戰精神,是時代賦予當今教育的一項新鮮活潑的內容。學校開展的各類活動的設計及指導中,應將此項內容喊響叫明。

(五)、藝術修養養成。

實踐證明,藝術教育對促進學生智力發展,能力的培養具有其他學科不可替代的特殊功能。因此,開好藝術課有著特別重要的意義,而一般學生存在的對藝術的不同程度的神秘傾向,導致了對藝術學習的生疏和畏懼。所以,學校如成立專項的藝術教育管理系統,并結合實際,構建系統、科學,具有鄉土性和層次性的藝術教育目標序列,其結果,一定會發揮出藝術教育本身的優勢,校園的文化氛圍必將更加和諧。

(六)、生活、生存技能養成。

學會生活、學會生存,是現代素質教育的一項重要內容,培養學生樂觀向上,坦然面對挫折和失敗,熱愛生活,珍惜生命,遠離不良習慣,熱愛勞動,以勞動為榮,節約資源,反對浪費,培養正確的消費觀,懂得基本的生存安全措施。

(七)、其他素質養成。

人的教育、人的成長、還有學校的工作都是復雜多樣的,我們要適應時代發展的要求做到“形散神聚”,在多個領域、多個方面培養學生的養成教育,促使學生的全面發展。

三、實驗過程

(一)確定實驗對象

我校高中三個年級的學生人數2100人,參與實驗的對比學校有陽江中學,三亞高級中學,總計實驗對象5000人。

(二)組建課題領導小組

組 長:  林苑輝 

副組長:  吳思賢 劉艾青

組 員:  謝善明 吳斯峰 黃文濤  肖 瑛  韋力海

      劉小忠 張青寧 李義鴻  王中強

 

下設八個子課題組:

1、心理素質養成組(韋力海 負責)

2、行為規范養成組(肖 瑛 負責)

3、學習能力養成組(謝善明 負責)

4、創新精神養成組(吳斯峰 負責)

5、藝術修養養成組(李義鴻 負責)

6、生活、生存技能養成組(王中強 負責)

7、綜合素質養成組(黃文濤 負責)

8、材料整理和宣傳組(張青寧、劉小忠負責)

(三)制訂研究目標

1、學生發展目標

1)、初級目標:側重加深對愛祖國、愛科學的理解,將對祖國的熱愛,對追求人生目標的熱情轉化為勤奮學習的行動,加強行為規范養成教育,有明確的學習目的和目標,自尊、自愛、自理、自強、勇于質疑、敢于創新,在學會求知和各類有益活動中,不斷增強審美訓練和人生觀、價值觀鍛煉,有較強的責任感,能專注于各門文化課學習,學有成效,積極參加社會實踐,有較強的責任感、使命感和個性人格。

2)、中級目標:使學生具備國際視野中的愛國主義情懷,基于科學認識下的健全的人生觀、價值觀、和世界觀,競爭基礎上的團隊合作精神,富有激情而又持續穩定的心理品質。

3)、分層目標:

優秀生:要勇敢為人先,勇于創新,實現全面發展爭創一流的目標,有健康的人格,成為正面榜樣。

中等生:取他人之長,補自己之短,改進學習方法,不斷進取,奮力趕超先進。

后進生:端正思想,改正習慣,從對人生價值、有所作為等的領會與理解中,激發動力;從專心讀書,守紀遵規和獨立完成學習任務方面入手,重塑自我。

特長生:既要乘勢揚長,又要薄弱科目和方面力爭有所提高。

2、教師發展目標

1)、具有適應個性化教育的教師觀、學生觀、課堂教學觀,在教學過程中重視對學生養成教育的培養,激發學生的興趣和潛能。

2)、關心愛護全體學生,尊重學生人格、平等、公正地對待學生。對學生嚴格要求,耐心教導,不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生,保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。

3)、要求教師具有忠于教育事業,甘于奉獻的時代精神,熱愛學生、誨人不倦的道德原則,嚴于律己、為人師表的道德修養,團結協作,互勉共進的工作態度。

3.課題理論目標

1)、把握高中學生身心發展的規律。

2)、注意不同年級學生的特點和同一年級中不同學生的特點進行階段性教育。

3)、了解、研究現階段高中學生思想發展的時代特點,從實際出發進行認真的分析研究,采取有效的對策。要針對社會上的敏感熱點問題設計出符合學生道德要求的德育內容,解決思想實際問題。

4)、改進德育評價手段,探索科學的評價方法,尋找科學的德育管理模式。

(四)實施研究措施和進程

1、腳踏實地,階段規劃

本課題分三個階段進行,

第一階段從20069120061031,形成研究課題。(負責人:林苑輝)本階段主要工作有:

1)、建立課題組:組織項目論證,形成課題實驗方案,申報課題。

2)、研究撰寫本課題實施方案,制定研究計劃。

3)、申報立項后,召開課題組成員會議,明確分工,明確職責。

4)、參加農墾教研室組織的課題學習培訓。

5)、宣傳發動,時間從200610月到11月,主題:樹文明新風  戒不良陋習  做合格中學生,主要宣傳形式有懸掛宣傳條幅 、張貼宣傳標語、利用班報、學校宣傳欄進行廣泛的養成教育宣傳。

第二階段從200611120071231,全面推進養成教育的實施,(負責人:吳思賢)本階段主要的工作有:

1)、召開課題組全體成員會議,學習本課題的有關文件、資料,研究討論本課題實施方案,并做適當修改;制定本課題的總實施計劃,對本課題的研究具體分工,下設心理素質養成(韋力海負責),行為規范養成(肖 瑛負責),學習能力養成(謝善明負責),創新精神養成(吳斯峰負責),藝術修養養成(李義鴻負責),生活、生存技能養成(王中強負責),綜合素質養成(黃文濤負責)等子課題,每個子課題制定一份具體的方案,并根據學科特點,每個子課題主研人員制定一份具體的研究實施計劃。

2)、做好初測和問卷調查工作。本課題的研究對象是我校高中三個年級各班,采用課題實施前和實施后的對比研究法,做好前測工作,并統計分析前測數據。

3)、在全校進行不良行為矯正,分階段落實養成教育的實施,課題組成員間相互研究,修改完善實施內容和方案;校領導和課題組分管各項工作的成員有計劃的指導、切磋和監督;對典型事例進行錄像研討。

4)、子課題組、總課題組, 全校分年級進行階段性總結。各子課題組成員訂有詳細的數據記錄 ,每年必須在校級及以上刊物發表論文或經驗交流材料一篇以上。由課題組成員張青寧編輯整理成冊,形成本階段課題研究資料庫。

5)、創建學科資源庫,主要形式有:調查數據、學生心得體會、教師研究方法、VCD視頻庫、課件資源庫、各類經驗總結等(由劉小忠、李義鴻負責 )

6)、在實施過程中聘請省市有關專家對課題進行指導,派出相關研究人員到外地考察學習。

7)、做好后測和問卷調查工作,并統計分析后測數據。將前后數據對比分析,得出結論。

第三階段從20081120081231,深化完成研究。(負責人:劉艾青)本階段主要工作有:

1)、認真總結推出研究成果,實驗資料、實驗成果展評。

2)、收集整理實驗資料,對實驗數據進行定性、定量分析,撰寫課題實驗研究報告、實驗工作報告、實驗測查報告,形成具有一定理性的課題研究報告。

3)、做好課題總結及課題論文

4)、申請結題鑒定。

5)、宣傳、推廣研究成果。

2、核心領導,協同作戰

本課題組組長由學校黨委副書記、主管副校長林苑輝同志擔任,副組長由學校主管教學工作的副校長吳思賢同志和長期從事教學工作及教學研究工作的劉艾青同志擔任,組員分別由各科室主要負責人擔任,形成了強有力的領導核心,確保課題研究的順利進行。

在第一、第二階段,學校各部門協同作戰,主要參與的部門有學校團委,教務科,學生科,衛生科,保衛科,后勤科,學生會,教研室,心理咨詢室等。各部門責任明確,分工合作,形成良好的團隊精神,保證了本階段各項工作的順利展開。

3、精心設計,實驗到位

1)、全校進行了聲勢浩大的宣傳和發動,為期一個月時間,為課題實驗的推進奠定了良好的群眾基礎,基本上達到了預期目標,學校全體師生員工都感受到了養成良好行為習慣的氛圍。

2)、課題組制定高中學生養成教育目標體系(材料冊),并發放到學生手中,要求學生學習,寫體會,寫感想,并進行目標體系書面考查。

3)、200612月,對全校學生展開了研究前期的調查,調查內容有兩項,一是《加來高級中學學生思想品德表現問卷調查》,一是《農墾加來高級中學生學生價值取向調查》,共發放了3000份調查表,回收了2300多份有效調查表,并對調查數據進行了分析,調查研究成果《當代高中學生思想現狀的分析報告》已基本寫成。

4)、20071月,全校舉行了“第一屆養成教育杯”征文比賽,共收到學生文章308篇,經過課題組和語文組集體評議,共評出一等獎2名,二等獎4名,三等獎4名,鼓勵獎25名,獲獎作品35篇收集到《加來高級中學“第一屆養成教育杯”征文優秀作品選》。

5)、20079月,在全校舉行了“養成教育杯”辯論賽,圍繞養成教育的面臨的新問題展開全校學生的辯論,通過辯論,使學生對養成教育有了更清新的認識,通過辯論,讓學生對自己生活中的行為習慣有了一定的辨別能力,有意識地向良好的習慣發展。

6)、理論和實踐相結合,以學生科牽頭,從200610月份開始,在全校師生中展開思想道德養成教育,立足現實,以人為本,摒棄了傳統的教育方法和手段,不唯理論而理論,不唯說教而說教,在課題研究的基礎上,根據學生思想調查報告分析,有針對性地進行思想道德教育,把學生的思想放在現實的水平上,才能從根本上解決學生的思想問題,這是這一階段的主要成果,我們正在研究中,在大量的調查取證后,將把它上升到理論。

7)、各子課題組定期進行經驗交流,按原定課題計劃,每年必須在校級及以上刊物發表論文或經驗交流材料,基本上完成的較好。

四、階段性成果

本階段取得的主要成果有:

1、加來高級中學學生養成教育目標體系(材料冊)。

2、《當代高中學生思想現狀的分析報告》(作者:劉艾青)

3、初步理論,立足現實,以人為本,摒棄了傳統的教育方法和手段,不唯理論而理論,不唯說教而說教,在課題研究的基礎上,根據學生思想調查報告分析,有針對性地進行思想道德教育,把學生的思想放在現實的水平上,才能從根本上解決學生的思想問題,這是這一階段的主要成果,我們正在研究中,在大量的調查取證后,將把它上升到理論。

4、良好的校風校貌已基本形成,學生的思想道德水平有所提高。

五、本階段反思與今后的設想

1、本階段的反思

1)、課題研究不能急于求成,必須建立在大量事實和調查的基礎上,要一步一個腳印,腳踏實地,老老實實地研究。

2)、在取得局部成績的同時,不要被一些假象所迷惑,要拋開現象看本質,要有科學的實事求是的精神。

3)、課題組的集體力量必須加強,學校要大力支持,課題組成員由于受繁重的教學任務的制約,個別工作不踏實,影響了整個實驗的進程。

4)、受種種主客觀條件的限制,我們收集到的可供研究參考的資料還不多,直接影響了課題研究的深度。

 2、今后的設想

1)、把實驗重點對準學生,深入展開對學生思想的調查研究。

2)、加強與校外的合作,把實驗范圍擴大。

3)、提高課題組成員的理論研究水平。

4)、聘請專家到校指導。


責任編輯:jys

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