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讓優質課競賽“貨真價實”
[來源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2013年5月12日 | 瀏覽4062 次] 字體:[ ]

經常參加一些優質課展評的觀摩活動,在收獲選手們的課堂精彩之余,總感到許多高水平的優質課,雖然起承轉合猶如行云流水,具有很強的觀賞價值,但仔細咀嚼把玩,總又感到這些優質課中的“注水”成分實在不少,少了優質課應有的貨真價實。

一是執教者在課堂上過度追求課堂的完美,總是擔心事先精心預設的教學流程在課堂上不能完整地加以呈現,結果經常造成不能對課堂生成性資源的積極有效的開發,讓課堂在多向對話生成中綻放精彩。造成不少的展評課堂就好像在按照事先設定好的程序,呈直線型的一直往下走。殊不知,真實有效的課堂其實都是有缺憾、不完美的課堂。

二是在優質展評課的課堂上,不少教師都追求媒體的新穎和多樣化,追求教學方法手段的創新,追求課堂氣氛的熱熱鬧鬧,結果造成重形式大于重內容,課堂看上去很活躍、很生動,卻缺乏優質課應有的高度與厚度。殊不知,當前語文教學的主要問題不是出在“怎么教”,而是出在“教什么”的問題上。把主要精力和目光聚焦在“怎么教”上,而忽視了對“教什么”的深度研究上,這樣的“優質課”在教學的有效性上自然會大打折扣。

三是展評課上呈現過分的雕琢和打造的痕跡,讓一線觀摩學習的老師普遍感到這些優質課,好,確實是很好,但真正要在日常教學中學習和使用,卻并不是一件容易的事情,使優質課只具有觀賞的價值,而失去了適用的價值。再則就是多人參與反復打磨,致使執教者在課堂上已經失去了自身原有的教學思想和個性,執教者好像只是一個傳聲筒或演員,沒有思想,沒有個性。

那么如何為目前的優質展評課“擠水”,讓優質課變得更加真實,更加富有示范指導意義,讓觀摩學習的一線老師覺得可學可用?筆者覺得不妨采取上“裸課”的形式。

所謂上“裸課”(目前一部分人的戲稱)就是要求參賽選手在指定時間、地點通過抽簽確定課題,然后在規定的時間內進行獨立的備課、設計制作課件,備好課就直接進課堂上課,課前不與學生溝通交流,也不布置預習作業。這樣的課堂,一定會減少媒體的花哨,減少與學生課前交流溝通的虛假,也減少了所謂集體研討反復試教等諸多環節,這種沒有任何的裝扮與修飾,全憑教師自身對新課程理念的理解、自身的專業素養以及平時積淀的教學經驗和教學機智,最終當然也更能夠真實地反映出教師課堂教學的實際能力。

優質展評課,采用上“裸課”這種形式,筆者以為至少有以下幾個方面的好處:

一是能夠真正促進教師下功夫去研讀教材、設計教學,不斷修煉“內功”,提高教學業務能力。現在語文界都知道的一個大問題,語文閱讀教學為什么“少慢差費”效益不高?根本問題出在教師不能深入準確讀文本,不能進行有效的設計教學,許多教師都是捧著教學參考書或者下載網絡教案上課。教師自身缺乏對文本的深刻理解和切身體驗,教學活動設計沒有自己的思考和創新,課堂上,只是去照本宣科,依樣畫葫蘆。這樣的課堂教師缺乏激情,自然也激發不起學生的興趣,課堂教學的效益自然難以提高。而且這種完全依賴教參、依賴網絡進行教學現象的日漸蔓延,致使許多教師幾乎喪失了解讀教材、設計教學的能力,使越來越多的教師在教學中變得越來越平庸。而如果采用上“裸課”的形式比賽,必然給教師一個明確的信號,要想成為一名骨干教師,要想能夠拿出一摞教學的獲獎證書,在評優晉級中順利過關,就必須在平時的教學中苦練好自身的內功。

二是可以扭轉當前凡是公開課、示范課都必須要使用多媒體而造成的語文課堂聲光電媒體濫用的傾向。我們都知道提升語文素養,分開來說也就是提升語言素養、文字素養、文學素養和文化素養,而這些素養的提升關鍵要靠聽說讀寫,靠訓練學生的咬文嚼字、誦讀涵泳、體驗感悟,而不是去靠聽音樂、看畫面或動畫。語文課堂主要應該讓學生直面文字。而媒體只不過是教學的一種輔助手段,能不用則不用,能少用則不多用,這應該是原則。但現在的許多公開課已經不是媒體為人服務,而是人被媒體牽著走。這一現象被一些有識之士戲稱為“基本功不夠,多媒體來湊”。就像不久前語文出版社社長王旭明老師在微博上呼吁的一樣:@賈志敏老師講課,講課人老,已經74歲了;講課手段老,粉筆、黑板老師的一張嘴;講課方式老,老師講,學生聽和練,一個老人呈現的老課。然而樸素真誠的表達和邏輯嚴謹的環環相扣以及對學生實實在在的引導,都令人耳目一新。當下有太多的形新實老,太少的形老實新,誤國誤教誤人!@老師啟發,鄭重建議全國語文教師少用或不用PPT、錄音錄像以及各種道具,只用嘴和粉筆黑板,讓語文教學回歸語和文!”而采用上“裸課”的比賽形式,恰好是對王旭明老師呼吁的一個有力的回應,對當前語文課堂媒體濫用現象的有力糾偏。

三是這樣的比賽和評比能夠更好地促進教師去進行閱讀學習,提高專業素養。教師專業素養的提升,決不是通過一兩次競賽評比活動,或一兩次新課程理論的培訓學習,就能實現的事情。語文教師專業素養的提升很大程度上都取決于教師自身的閱讀,沒有廣泛的閱讀做基礎,任何所謂提升專業水平的所謂方法、所謂捷徑都是一句空話。參加上“裸課”這樣的比賽,教師必須要有足夠的專業底氣,而這種底氣必定來自教師自身日常的學習與不斷地修煉。

四是采用上“裸課”這樣的評比也更能夠鍛煉教師的教學勇氣。上“裸課”這樣的評比,比的是教師的底氣,比的是教師扎實的教學基本功,但在比底氣的同時也更能鍛煉一個教師的勇氣。我相信凡是參加過上“裸課”這樣比賽的教師,應該再沒有不敢參加的教學比賽了。而一個教師對自身的教學有了足夠的自信力,那么他離一個成功的教師、一個優秀的教師就應該不遠了。

所以,我建議我們今后各級各類的課堂教學比賽不妨也都采用上“裸課”的形式舉行。一個小小的變革,或許就會對課堂教學改革和教師專業成長產生意想不到的效果。更能夠擠掉優質展評課中過多的“水分”,讓優質課貨真價實。


責任編輯:yw

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