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【轉載】基于學生發展的英語有效教學
[來源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 瀏覽3632 次] 字體:[ ]

基于學生發展的英語有效教學

                  “英語整體教育教學研究與實驗”專題之一

 

一.英語整體教育教學理念與途徑

基礎英語教育教學是一個整體,是動態的,是有生命的。教師與學生、教與學是該生命系統中的共同體。“綜合語言運用能力”是體現工具性和人文性統一的整體教育教學目標。組成此整體目標的情感態度、語言技能、語言知識、學習策略、文化意識等分級元素(或細胞),是基礎英語教育教學生命體系進化與發展的顯現、表達和展示,它們相互影響、相互關聯、相互作用,相互依存。離開教師與學生、教與學這一生命共同體,不可能對它們有完備的理解。

整體是自然的本質,進化是整體的創造過程。從生成整體論來看,所有“有機整體都有其歷史性,它的現在包含過去與未來,未來和過去與現在相互作用。”

基礎英語整體教育教學研究與實驗課題,堅持“基于學生發展、關于學生發展、為了學生發展”的理念,從不同地區或學校各學段的實際出發,探究有助于發揮其內在潛力和體現多元性和多樣性的機制,努力創造能滿足每個生命體自主生成需求和進化的環境條件;創建能促進每個生命體健康生長和發展的生成場。

 

二.基于學生發展的英語有效教學

    教源于學。先有“學”的需求,才出現“教”的活動,于是才會有教育教學。教學中,“教”以“學”為中心,“學”以“教”為條件。

這種“學”與人們生活、工作中的“學”不同之處在于它是由教師組織和指導學習者進行的一種特殊學習活動和過程。教與學的活動和過程的效度體現于是否促進每個學習者的有效學習,促進每個學習者的發展(現實的發展和未來的發展)。

教師、學生和課程是英語教育教學這一整體中的三大核心要素。課程是體現現代基礎教育理念,為實現英語教育價值而研制的《英語課程標準》和依據該標準經認真論證、篩選、編制的核心教學資源——教科書,以及其它教育教學資源。教師和學生是教與學活動的主人,是英語教育教學這一整體生命體系運動、生成和進化的集中體現。其中,學生是英語教育教學的出發點和歸宿;教師是課程的具體實施者,教學活動與過程的設計者、指導者、組織者。以教科書等客體作為媒介,教師和學生為作為真實完整的主體存在于教學活動過程之中,這是教學中的“學”不同于一般“學”的另一特征。

有效教學的意識:“大教育,小課程”、“大教育,小教學”的教學視野,從而建構的有效教學模型 —— 教學觀念、教學策略、教學設計、教學活動與過程、資源策略、教學評價等。

有效教學的體現:每個學生取得了自己應有的“進步和發展”;每個學生學習的成就感和幸福感;每個學生為未來學習和發展所奠定的基礎及形成的能力等。

有效教學的評價:效果,效率,效益。

有效教學的保障:教師的學習與探究、思索與反思、改變與創新

The traditional ideas, which dont correspond to the new ones of the New Curriculum, are only alive if you keep them alive. However, reform means changes. So, you have to constantly seek new ways to do better in your teaching or learning so as to meet the needs the challenges of the constant changes There is always more worth learning. Be open-minded! Be open to kinds of fresh ideas and approaches. Welcome them! Incorporate the better ones into your personal dealings. You cant change yesterday but you can build today for tomorrow.

 


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